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    專家解讀高考大綱:歷史重考查核心素養及能力

    2017-12-23 來源:福建教育微信

    歷史:重在考查核心素養及相關能力、方法


    解讀專家:福建省普教室中學歷史教研員


    李林川


    歷史學科的考核目標與要求,考綱表述為“依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中歷史課程標準(實驗)》的必修課程、選修課程系列的內容,確定歷史學科考試內容”。也就是說,歷史科目的考核是基于2003年以來使用的歷史課標規定的考試內容,即考點與去年相比并無大的調整,考查基本范式不變??傮w上貫徹了“一體四層四翼”的命題指導思想,從實現高校選拔人才的目標而言,進一步提高甄別、區分和選拔的考試功能。


    具體來說,以下幾個方面應引起重視:


    1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點轉變??季V明確“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”,特別強調考生“發現問題”的能力。從近年實測情況看,命題者多在非選擇題上強化了對考生“問題意識”的考查;而在選擇題上則多考查基于對歷史事實與現象的歷史理解與解釋。


    2、堅持學術性、專業性引領的方向不變。以對歷史學科五大核心素養的考查為落點,注重歷史學科思維與學科方法的運用??疾橹赶蚋鼮橹苯?、明確??梢?,市面流行的所謂“高考必考點”作為知識立意的產物,已嚴重滯后于高考現實。


    3、強調了唯物史觀、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點,而以隱形考點或與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點,以及黨史、中國現代史為重要的題材,蘊含和強化德育的導向功能。


    應對與建議


    1、以基于史料的問題教學為主要教學形式,打破原有的教材知識結構,以教材與課外材料為載體,以若干問題為綱重建知識結構,著眼于應用所學知識在問題解決中重構知識結構。


    2、著重解構歷史概念,強化歷史理解與解釋等歷史學科能力、方法的訓練。一般來說,分為示范、模仿和自主三個階段循序漸進展開訓練為宜。


    3、關注并整理與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點,以及黨史、中國現代史的相關題材,強調唯物史觀、家國情懷在問題發現、討論與解決中的體現。


    4、把提高教與學的成效有效轉化率,作為提升歷史學科針對性和有效性的突破點。改換以教代學、以考代學的陳舊教學范式,把課堂還給學生、教師精講與指導方式,總結有關知識框架、重要概念、常用方法等,側重于以學生為主體多想、多說、多做,使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。

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